Wiga Rahmayanti (A1D117001)

STRATEGI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS DI SEKOLAH DASAR pembelajaran menulis : 1. Pramenulis (prewriting)           siswa berusaha mengemukakan apa yang akan mereka tulis. guru dapat melakukan kolaborasi melalui curah pendapat sehingga dapat melahirkan tema dan topik tulisan yang sesuai dengan minat dan keinginan mereka. 2. menulis konsep (drafting        siswa mengorganisasikan dan mengembangkan ide yang telah dikumpulkan melalui kegiatan curah pendapat dalam bentuk draft kasar. guru dapat memberi chart struktur cerita sebagai media untuk menuangkan semua ide yang dimilikinya 3. merevisi (reyising)          siswa melihat kembali tulisannya untuk selanjutnya menambah, mengganti, atau menghilangkan sebagian ide berkaitan dengan penggarapan struktur cerita yang telah di tulisnya 4. mengedit (editing)         siswa menulis kembali draft cerita yang telah dibuatnya melalui pe...

HAKIKAT MENULIS Menulis merupakan suatu bentuk komunikasi berbahasa (verbal) yang menggunakan simbol-simbol tulis sebagai mediumnya atau kegiatan penyampaian pesan secara tertulis kepada pihak lain. unsur-unsur dalam menulis : 1. penulis sebagai penyampai pesan 2. pesan atau sesuatu yang di sampaikan penulis 3. saluran/medium berupa lambang-lambang bahasa tulis. seperti rangkaian huruf/kalimat dan tanda baca 4. penerima pesan, yaitu pembaca fungsi dan tujuan menulis : 1. fungsi personal 2. fungsi instrumental (direktif) 3. fungsi interaksional 4. fungsi informatik 5. fungsi heuristik 6. fungsi estetis manfaat membaca menurut Graves (1978) yakni : 1. mengembangkan kecerdasan 2. mengenbangkan daya inisiatif dan kreativitas 3. menumbuhkan kepercayaan diri dan keberanian 4.mendorong kebiasaan serta memupuk kemampuan dalam menemukan, mengumpulkan, dan mengorganisasikan informasi. pendekatan menulis sebagai proses. menurut Proett dan Gill (1986) : ...

STRATEGI PEMBELAJARAN MEMBACA Strategi pembelajaran membaca adalah kiat atau cara yang di lakukan agar tercapainya suatu proses dalam memahami dan mengambil makna suatu kata, gagasan, konsep, dan informasi yang disajikan dalam bentuk tulisan. Metode pembelajaran membaca SCRAMBEL scrambel adalah sejenis permainan anak-anak yang pada dasarnya merupakan latihan pengembangan dan peningkatan wawasan pemilikan kosa kata mereka. Scrambel terbagi 3 : 1. scrambel kata 2. scrambel kalimat 3. scrambel wacana Metode pembelajaran membaca isian rumpang : metode pembelajaran membaca berupa penyajian suatu wacana yang secara sengaja dan di rumpangkan. Metode pembelajaran membaca cepat : membaca cepat adalah membaca yang mengutamakan kecepatan dengan tidak mengabaikan pemahamannya. kecepatan itu dikaitkan dengan tujuan membaca, keperluan (aspek bacaan yang digali), dan berat-ringannya bahan bacaan. metode membaca cepat menuntuk kecepatan yang paling tinggi. pembaca harus ...

HAKIKAT MEMBACA Syefelee (1996: 6-7 hakikat membaca berarti pengembangan berupa keterampilan, kegiatan visual, kegiatan mengamati, memahami, proses berfikir, serta proses mengolah informasi peranan membaca adalah mampu mengetahui pengetahuan yang lebih proses membaca : 1. membaca sebagai interprestasi pengalaman 2. membaca sebagai interprestasi lambang grafis 3. membaca sebagai panduan pengalaman dan lambang grafis membaca sebagai proses : 1. proses psikologis, perkembangan (kegiatan belajar) 2. proses sensoris, isyarat dan rangsangan 3. proses reseptual, persepsi dimulai dengan melihat, mendengar, dan lain-lain 4. proses perkembangan, perkembangan kemampuan yang berbeda 5. proses perkembangan keterampilan, keterampilan objektif, sifat berlanjut, dan bisa di generalisasikan faktor kendala dalam proses membaca : 1. gerakan-gerakan muka 2. mendekatkan bacaan ke muka 3. ketegangan waktu pekerjaan visual 4. memiringkan kepala 5. mendorong kepala...

STRATEGI PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA DI SEKOLAH DASAR Strategi pembelajaran adalah rencana kegiatan pembelajaran yang membuat penggunaan metode dan teknik pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai sumber daya atau kegiatan yang tersedia termasuk menggunakan media pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien. macam-macam strategi pembelajaran : 1. strategi pembelajaran KSUPP (P) fase kisahkan-siapkan-ulangi-pakai-pamerkan 2. strategi pembelajaran kuantum tumbuhkan-alami-namai-demonstrasikan-ulangi-rayakan 3. strategi pembelajaran kooperatif berbantuan pbjek langsung penjelasan materi-belajar dalam kelompok-penilaian-pengakuan tim 4. strategi pembelajaran heuristik -menunjukkan manfaat pembelajaran bercerita dengan alat peraga bagi siswa -menunjukkan sebuah atau beberapa buah foto kepada siswa -menugaskan siswa mencermati naskah serita yang telah dbuat di rumah berdasarkan foto pribadinya -menugaskan siswa membentuk...

Hakikat Berbicara berbicara merupakan proses penuangan gagasan dalam bentuk ujaran-ujaran batasan-batasan berbicara : 1. berbicara merupakan ekspresi diri 2. berbicara merupakan kemapuan mental motorik 3. berbicara merupakan proses simbolik 4. berbicara terjadi dalam konteks ruang dan waktu 5. berbicara merupakan keterampilan berbahasa yang produktif Prinsip umum berbicara menurut Tarigan (1986:16) : 1. membutuhkan paling sedikit 2 orang 2. mengunakan studi linguistik tang di pahami bersama 3. suatu pertukaran peran antar pembicara dengan pendengar 4. berhubungan dengan masa kini tujuan berbicara : 1. sosial 2. ekspresif 3. ritual 4. instrumental tujuan berbicara dengan menitikberatkan pembacaan. 1. meyakinkan pendengar 2. mempengaruhi pendengar 3. memperluas wawasan pendengar 4. memberi gambaran entang suatu objek 5. menyampaikan pesan tersirat jenis berbicara : 1. berdasarkan situasi : formal dan non formal 2. berdasarkan pelakunya : individual dan kelo...

Strategi pembelajaran menyimak strategi merupakan suatu seni merancang kegiatan proses pembelajaran strategi pembelajaran menyimak adalah seni merancang tindakan pelaksanaan proses pembelajaran mengenai kemampuan menginformasikan kembali kemampuannya melalui keterampilan berbicara maupun menulis. tujuan pembelajaran menyimak : aspek persepsi dan reseptif, tujuan menyimak dibagi menjadi 2, yaitu menyimak umum dan menyimak kritis (iskandarwassid, hal 237:239) aktifitas menyimak adalah mendemontrasikan pemahaman yang telah dipahami setelah mendengarkan secara tuntas atau aktifitas yang meminta peringatan kembali informasi yang telah diterima sebelumnya. David nunan, menyimak dalam pengajaran bahasa 1. proses mendengar dasar, Bottom-up & Top-down view 2. menyimak dalam praktek, tingkat kontrol pembelajaran John Field, hasil pembelajaran listening 1. Pre-Listening : mengajarka kosa kata terlebih dahulu 2. listening : terbagi menjadi 2, yaitu : a. Ekstensif listening, di ...

Keterampilan menyimak menyimak oleh Tarigan (1987) sebagai suatu proses mendengarkan dengan penuh perhatian, pemahaman, serta interpretasi untuk memperoleh informasi. kaitan menyimak dengan keterampilan berbahasa lain : 1. menyimak dan berbicara ketika seseorang menyimak maka harus ada bahan yang di simak yaitu bahan pembicaraan, begitu pun sebaliknya, ketika seseorang berbicara maka dia sangat mengharapkan dan menuntut seseorang untuk menyimak pembicaraannya 2. menyimak dan membaca sama-sama bersifat aktif reseptif atau menerima secara aktif. bedanya menyimak bersumber pada lisan sedangkan membaca bersumber pada bahasa tulis. sama-sama bertujuan memperoleh inforfasi atau pengetahuan 3. menyimak dan menulis seorang penulis memerlukan pengetahuan mengenai berbagai hal yang dapat di perolehnya dari kegiatan menyimak. Loban dkk, dalam Tarigan (1986) : menyimak terbagi atas tiga aspek, yaitu : 1. Comprehending (memahami) 2. Interpreting (menginterpretasikan) 3. Evaluating (me...

Keterampilan berbahasa adalah kemampuan menggunakan bahasa yag dapat meliputi mendengar, menyimak, berbicara, membaca dan menulis. keterampilan berbahasa dibagi menjadi dua, yaitu lisan dan tulisan. keterampilan berbahasa lisan meliputi menyimak dan berbicara, sedangkan keterampilan berbahasa tulis meliputi membaca dan menulis. keberhasilan suatu proses komunikasi bergantung pada proses encoding dan decoding. Manfaat keterampilan berbahasa adalah : kita dapat mengungkapkan pikiran, mengekspresikan perasaan dan dapat melaporkan fakta-fakta yang kita amati serta dapat memahami pikiran, perasaan, gagasan, dan fakta yang disampaikan orang lain kepada kita. Aspek-aspek keterampilan berbahasa : 1. mendengarkan dan menyimak, merupakan keterampilan memahami bahasa lisan yang bersifat reseptif 2. berbicara, merupakan salah satu jenis keterampilan berbahasa ragam lisan yang bersifat produktif. dalam keterampilan berbicara dikenal tiga situasi berbicara, yaitu interaktif, semi interaktif,...